Poczytać warto

Bywa, że  zastanawiamy się  czy to co robimy jest potrzebne uczniom, innym nauczycielom - szkole.

Nie zawsze możemy oczekiwać aprobaty dla naszych pomysłów. Szukamy wśród kolegów odrobiny akceptacji  - chęci współpracy,  czy chociaż zrozumienia. Wtedy, gdy jesteśmy zmęczeni walką o nowe spojrzenie na to, co robimy przydałoby się jakieś wsparcie. Szczególnie w momencie gdy ogrania nas zwątpienie, gdy poszukujemy nowych dróg i pomysłów. Wtedy  też warto zajrzeć do takiego zakątka w sieci,  jak ten link poniżej :)

 Wizualizacja problemu
http://www.slideshare.net/zgrabowski/technologie-szkodz-czy-pomagaj-edukacji-to-twj-wybr-lechosaw-hojnacki

                     

“Technologie szkodzą, czy pomagają edukacji? To twój wybór” - Lechosław Hojnacki from zgrabowski

 Wizualizacja problemu, warta przemyślenia, utrwalenia i wykorzystywania w praktyce -  ugruntuje nasze przekonania i zachęci do dalszej pracy z a uczniem może inaczej, ciekawej, może skuteczniej...



Reportaż multimedialny

Reportaż multimedialny to opowiadanie o faktach wieloma mediami: słowem, dźwiękiem, obrazem.
Z reportażem multimedialnym mamy do czynienia wówczas, gdy w naszym opowiadaniu o redakcji użyjemy tekstu, zdjęć, fragmentów filmów, nagrań dźwiękowych.  
Mówimy tu o reportażu multimedialnym jako o reportażu napisanym i zilustrowanym zdjęciami, nagraniami, filmami.
Powyższe fragmenty wybrane są z artykułu Marka Millera: Specyfika reportażu multimedialnego

https://olimpiada-medialna.edu.pl/artykuly/2011/12/reportaz-multimedialny

Przykłady reportażu multimedialnego dostępne pod adresami:

Praca zgłoszona przez OSP Skuły na konkurs "Opowiedz... 2011" w kategorii Motyw.

Z  konkursu z cyklu  Ocalić od zapomnienia... opartego na fotografii
http://youtu.be/yPiPfpSJDz8


Standardowa licencja YouTube, „Piano Sonata No. 14, In C 

Film/ reportaż multimedialny - oparty na zdjęciach zrealizowany w ramach Programu Działaj lokalnie

Film biorący udział w konkursie "Opowiedz... 2012" w ramach programu Działaj Lokalnie Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności realizowanego przez Akademię Rozwoju Filantropii w Polsce oraz Stowarzyszenie Europa i My. Dzięki inicjatywie Stowarzyszenia Działań Twórczych Parabuch odbył się w Milanówku Pierwszy Artystyczny Piknik Rodzinny „Dźwięku malowanie". Podczas pikniku prowadzono zbiórkę książek, które przekazaliśmy na rzecz prowadzonej przez Straż dla Zwierząt akcji pt. „Uwolnij książkę, pomóż zwierzętom".
W pikniku wzięło udział blisko 120 osób. Przy muzyce razem zmieniono to miejsce.

Film/ reportaż multimedialny - oparty na zdjęciach zrealizowany w ramach Programu Działaj lokalnie  - Dźwięku malowanie - Parabuch

http://youtu.be/6YOaBZAdc_U


 z

Tematy do realizacji - przydane narzędzia

Renesans-powrot-do-starozytnosci

Wirtualna linia czasu DIPITY 

Zasoby kultury UNESCO - edukacja międzykulturowa 

Unesco World Heritage in Poland on Dipity.

http://www.dipity.com/elzbietapnowak/Unesco-World-Heritage-in-Poland/?mod e=fs

Narzędzia wspomagające wizualizacje

Pearltrees  - szukanie i gromadzenie wizualnej bazy linków

Pinterest - tablica tematyczna wybranych stron

Piktochart - tworzenie infografiki

  

Poczytać warto

Uczymy się przez tworzenie

Uczymy się lepiej, gdy uczenie się jest elementem uprawiania czegoś, co nas naprawdę interesuje. Uczymy się najskuteczniej, gdy możemy użyć tego, czego się nauczyliśmy do zrobienia czegoś, czego bardzo chcemy.

W procesie edukacyjnym wykorzystującym TIK warto stosować idee konstruktywizmu. W podejściu konstruktywistycznym warto pamiętać o tym, że:

• Słuchacz musi być aktywny podczas konstruowania wiedzy. To on sprawuje kontrolę nad własnym uczeniem.
• Uczący się poszerzają swoje możliwości tworzenia i kreowania indywidualnej wiedzy, która jest dla nich zrozumiała. Wiedza jest odkrywana i reodkrywana, konstruowana i rekonstruowana przez uczącego się.
• Wiedza nie jest zestawem informacji, ale dynamicznym procesem interakcji uczącego się ze światem.
• Uczenie się i nauczanie konstruktywistyczne jest uczeniem i nauczaniem problemowym. Poznanie jest osadzone w kontekście, w którym jest używane (autentyczne zadanie umiejscowione w realistycznych realiach).
• Rozwiązywanie autentycznych problemów w rzeczywistych kontekstach wymaga od słuchacza przewidywania alternatywnych rozwiązań oraz współpracy z innymi.
   
• Uczenie się w dużej mierze polega na współdzieleniu wiedzy (selfteaching – selflearning). Uczenie i nauczanie konstruktywistyczne jest aktywnością społeczną.    

 Praktykuj sam, co zalecasz uczniom

 

http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php

Grafika znaleziona w Internecie
 
Wielu dorosłych i dzieci mylnie sądzi, że grafika znaleziona w Internecie należy do nich i mogą z nią robić co chcą. Jak w każdym micie, tak i w tym, jest odrobina prawdy. Choć prawo autorskie mówi wyraźnie, że wszystkie utwory są chronione bez żadnych formalności, to - na szczęście dla zwykłych użytkowników - są od tej reguły pewne wyjątki.

Pobrane z legalnego źródła materiały mogą być przez nas wykorzystane w celach osobistych, na własny użytek. Udostępnione w Internecie zdjęcia, teksty, czy filmy możemy wielokrotnie przeglądać, często także zapisywać na dysku, a nawet przesyłać znajomym, czy rodzinie. Możemy także użyć tych materiałów w celach edukacyjnych – pod warunkiem, że podamy informację o autorach i źródle pobrania i będziemy z nich korzystać na terenie placówki edukacyjnej. Oba wyjątki w prawie autorskim, czyli dozwolony użytek publiczny (dający specjalne uprawnienia instytucjom o charakterze oświatowym i ośrodkom informacyjnym) oraz dozwolony użytek osobisty nie mówią jednak nic o zgodzie na rozpowszechnianie znalezionych utworów. Nie możemy ich publikować w Internecie bez wyraźnej zgody właściciela praw autorskich.

Zwykle trudno jest odnaleźć i skontaktować się z właścicielami praw autorskich. Lepszym sposobem jest szukanie takich materiałów, które posiadają zgodę na ich publikację (czasem niezbędna jest też zgoda na tworzenie z interesujących nas materiałów utworów pochodnych) umieszczoną na stronie, z której je pobieramy.

Z pomocą autorom i użytkownikom przyszła amerykańska organizacja pozarządowa Creative Commons, która przygotowała specjalne licencje, dzięki którym autor łatwo może oznaczyć, na jakich zasadach udostępnia swoje dzieło, oraz wyszukiwarki, które ułatwiają odbiorcom odnalezienie prac z odpowiadającą im licencją. Licencje Creative Commons działają na zasadzie „pewne prawa zastrzeżone” – granice dozwolonego użytku są szersze i wyraźniejsze niż te wytyczone na zasadzie „wszelkie prawa zastrzeżone”. Decydując się na opublikowanie swych utworów na licencji Creative Commons, autor może wybierać w czterech różnych warunkach udostępniania utworu:  

Uznanie autorstwa (ang. Attribution)
Wolno kopiować, rozprowadzać, przedstawiać i wykonywać objęty prawem autorskim utwór oraz opracowane na jego podstawie utwory zależne pod warunkiem, że zostanie przywołane nazwisko autora pierwowzoru.

Użycie niekomercyjne (ang. Noncommercial)

Wolno kopiować, rozprowadzać, przedstawiać i wykonywać objęty prawem autorskim utwór oraz opracowane na jego podstawie utwory zależne jedynie dla celów niekomercyjnych.

Bez utworów zależnych (ang. No derivative works)

Wolno kopiować, rozprowadzać, przedstawiać i wykonywać utwór jedynie w jego oryginalnej postaci – tworzenie utworów zależnych nie jest dozwolone.

Na tych samych warunkach (ang. Share Alike)

Wolno rozprowadzać utwory zależne jedynie na licencji identycznej do tej, na jakiej udostępniono utwór oryginalny.

Dzięki inicjatywie Creative Commons nie musimy „po omacku” szukać prac ze zgodą na publikację. Wystarczy wejść na stronę http://creativecommons.pl lub skorzystać z innych miejsc dostępnych w sieci, a pozwalających wyszukać grafiki opatrzone licencją CC. Najbardziej popularne to wyszukiwarka Google uruchomiona w trybie przeglądania grafiki. Przy wykorzystaniu zaawansowanych opcji wyszukiwania możemy zaznaczyć, że szukamy grafiki tylko na licencji CC.

Dorota Janczak, Fragment artykułu:Wykorzystanie grafiki według prawa autorskiego

Przyklady infografik w edukacji

Explore more infographics like this one on the web's largest information design community - Visually.

Explore more infographics like this one on the web's largest information design community - Visually.

Explore more infographics like this one on the web's largest information design community - Visually.

by NowSourcing.
Explore more infographics like this one on the web's largest information design community - Visually.

Explore more infographics like this one on the web's largest information design community - Visually.

by RomanKir.
Explore more infographics like this one on the web's largest information design community - Visually.

Albumy i grafika na licencji CC

Picasa http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php Grafika znaleziona w Internecie   Wielu dorosłych i dzieci mylnie sądzi, że grafika znaleziona w Internecie należy do nich i mogą z nią robić co chcą. Jak w każdym micie, tak i w tym, jest odrobina prawdy. Choć prawo autorskie mówi wyraźnie, że wszystkie utwory są chronione bez żadnych formalności, to - na szczęście dla zwykłych użytkowników - są od tej reguły pewne wyjątki. Pobrane z legalnego źródła materiały mogą być przez nas wykorzystane w celach osobistych, na własny użytek. Udostępnione w Internecie zdjęcia, teksty, czy filmy możemy wielokrotnie przeglądać, często także zapisywać na dysku, a nawet przesyłać znajomym, czy rodzinie. Możemy także użyć tych materiałów w celach edukacyjnych – pod warunkiem, że podamy informację o autorach i źródle pobrania i będziemy z nich korzystać na terenie placówki edukacyjnej. Oba wyjątki w prawie autorskim, czyli dozwolony użytek publiczny (dający specjalne uprawnienia instytucjom o charakterze oświatowym i ośrodkom informacyjnym) oraz dozwolony użytek osobisty nie mówią jednak nic o zgodzie na rozpowszechnianie znalezionych utworów. Nie możemy ich publikować w Internecie bez wyraźnej zgody właściciela praw autorskich. Zwykle trudno jest odnaleźć i skontaktować się z właścicielami praw autorskich. Lepszym sposobem jest szukanie takich materiałów, które posiadają zgodę na ich publikację (czasem niezbędna jest też zgoda na tworzenie z interesujących nas materiałów utworów pochodnych) umieszczoną na stronie, z której je pobieramy. Z pomocą autorom i użytkownikom przyszła amerykańska organizacja pozarządowa Creative Commons, która przygotowała specjalne licencje, dzięki którym autor łatwo może oznaczyć, na jakich zasadach udostępnia swoje dzieło, oraz wyszukiwarki, które ułatwiają odbiorcom odnalezienie prac z odpowiadającą im licencją. Licencje Creative Commons działają na zasadzie „pewne prawa zastrzeżone” – granice dozwolonego użytku są szersze i wyraźniejsze niż te wytyczone na zasadzie „wszelkie prawa zastrzeżone”. Decydując się na opublikowanie swych utworów na licencji Creative Commons, autor może wybierać w czterech różnych warunkach udostępniania utworu:    Uznanie autorstwa (ang. Attribution) Wolno kopiować, rozprowadzać, przedstawiać i wykonywać objęty prawem autorskim utwór oraz opracowane na jego podstawie utwory zależne pod warunkiem, że zostanie przywołane nazwisko autora pierwowzoru. Użycie niekomercyjne (ang. Noncommercial) Wolno kopiować, rozprowadzać, przedstawiać i wykonywać objęty prawem autorskim utwór oraz opracowane na jego podstawie utwory zależne jedynie dla celów niekomercyjnych. Bez utworów zależnych (ang. No derivative works) Wolno kopiować, rozprowadzać, przedstawiać i wykonywać utwór jedynie w jego oryginalnej postaci – tworzenie utworów zależnych nie jest dozwolone. Na tych samych warunkach (ang. Share Alike) Wolno rozprowadzać utwory zależne jedynie na licencji identycznej do tej, na jakiej udostępniono utwór oryginalny. Dzięki inicjatywie Creative Commons nie musimy „po omacku” szukać prac ze zgodą na publikację. Wystarczy wejść na stronę http://creativecommons.pl lub skorzystać z innych miejsc dostępnych w sieci, a pozwalających wyszukać grafiki opatrzone licencją CC. Najbardziej popularne to wyszukiwarka Google uruchomiona w trybie przeglądania grafiki. Przy wykorzystaniu zaawansowanych opcji wyszukiwania możemy zaznaczyć, że szukamy grafiki tylko na licencji CC. Dorota Janczak, Fragment artykułu:Wykorzystanie grafiki według prawa autorskiego

Bawią i uczą - Uczą i bawią

To jest obraz przyjaźni naszych ulubieńców :)

Mamy swoje ulubione pluszaki i nie tylko...

wracamy do nich po latach, a bywają miejsca,
które poprzypominają nam  dzieciństwo 

 

Czy warto do nich wracać? 

może jednak powinniśmy przekazać innym to, o czym pamiętamy:

zaprezentować naszym dzieciom, przypomnieć dorosłym - atmosferę tamtych lat 

 

Może warto:

pokazać, porównać  - z obecnymi fascynacjami i kolekcjami młodych ludzi

Wyszukujemy miejsca związane z zabawami dla dzieci, formami i metodami edukacji, które uczą i bawią - wskazują innowacyjne metody pracy z dziećmi. 

 

Przykłady stron www:

Miejsce spotkań dorosłych i dzieci

www.kultowedobranocki.pl

Europejskie Centrum Bajki

http://www.stolica-bajek.pl/centrum-bajki.php

Centrum Nauki Kopernik 

http://www.kopernik.org.pl/

 

Zadanie 1:
Każdy  uczestnik wyszukuje trzy miejsca w sieci, które są warte polecenia do wykorzystania  w edukacji, dla uczniów i nauczycieli.

Wybrane i polecane przez nas innym strony, należy przesłać w liście na wcześniej podany w e-mailu adres bloga.

Zadanie 2:
  W ciągu najbliższych 2 dni  proszę zrobić przykład  jednej tablicy tematycznej
w PINTEREST
( wg instrukcji w materiałach drukowanych) 

- 1 tablica związanej z własnym przedmiotem zawierającej  5 zebranych stron na temat z zbioru dostępnego na stronie Pinterestu oraz własnych propozycji wybrany do  tematu

- tablicę należy  zrobić na własnym koncie założonym na stronie: pinterest.com/
( konto może być założone dowolnie)

 Adres  www stworzonej przez siebie tablicy  należy przesłać w liście na wcześniej podany w e-mailu adres bloga.

 

Zadanie 3:
  W ciągu najbliższych 2 dni  proszę zrobić przykład  szybkiej publikacji  czyli ulotki
w sieci z wykorzystaniem aplikacji SMORE ( wg instrukcji w materiałach drukowanych) 

- ulotka dotycząca zakresu wykorzystania Innych tekstów kultury
w projektach realizowanych w zakresie przedmiotów humanistycznych:

• teatralne i filmowe adaptacje lektur ( język polski), 
• powstanie warszawskie w sztuce i pamięci ( historia i WOS),
• nieznane zasoby kultury w wydawnictwach cyfrowych i w sieci ( biblioteki)
• język i obraz  - elementy dialogu kultur ( szuka i nauka o kulturze)
• wędrówka po Londynie z Paddingtonem ( nauczanie początkowe) 

Stworzona ulotka powinna być projektem korespondującym z własnym przedmiotem zawierającej  minimum 5 zebranych grafik  powiązanych z tekstem. 

 

Uwaga:

Przed zaprojektowaniem plakatu/ulotki opracuj plan działania, treść, grafiki.
Po wyborze odpowiedniego szablonu  wystarczy kilka kroków:

• Wybierz z listy tematów – sprawdź ich podgląd
• Opracuj potrzebne treści
• Przygotuj grafiki

Ulotkę należy  zrobić na własnym koncie założonym na stronie: www.smore.com
( konto może być założone dowolnie)

 Adres  www stworzonej przez siebie tablicy należy przesłać mailem na wcześniej podany adres bloga.

Zadanie na  zajęcia stacjonarne:

Przygotowanie przed zajęciami scenariusza roboczego  i materiałów dokumentalnych przydatnych do realizacji reportażu w ramach zajęć pozalekcyjnych z uczniami.

Przykład:

Uczniowie pod opieką nauczyciela mogą przygotować  materiały dotyczące dziedzictwa kulturowego i/lub innych tematów, do reportażu o:

wydarzeniach, osobach, miejscach, które są im bliskie, intrygujące, ciekawe.

Inspiracją mogą być zwykłe zdarzenia życia codziennego lub niezwykła sytuacja lub historia:

• opowieść o losach mieszkańców najbliższego środowiska,
• historyczny obiekt w miejscu zamieszkania uczniów,
• przedmiot należący do znanego pisarza, sportowca
• relacja z ciekawych zajęć lub projektu edukacyjnego/społecznego

  Propozycje alternatywne - pomocne do tematów:

1. Fotoreportaż z krótkim opisem i dźwiękiem 
   „Cud nad Wisłą”

Historia, wiedza o kulturze

2. Nagrania dźwiękowe ( podcast) fragmentu literackiego lub źródła historycznego  ( do wybranego obrazu - grafiki-fotografii)

  „Literatura i dźwięk w kulturze współczesnych mediów”

Język polski, biblioteka

3. Film ze zdjęć z komentarzem tekstowym lub dźwiękowym

     „Piknik rodzinny – gry z dzieciństwa rodziców”

 Nauczanie początkowe

  UWAGA:

na zajęciach będziemy korzystać z programu  Audacity, przy nagrywania dźwięku i zdjęć przyniesionych przez uczestników na nośnikach cyfrowych np USB lub przesłanych z własnych zasobów.